Eis o problema:<\/p>\n
You are kidnapped by political-science majors (who are upset because you told them political science is not a real science). Although blindfolded, you can tell the speed of their car (by the whine of the engine), the time of travel (by mentally counting off seconds), and the direction of travel (by turns along the rectangular street system). From these clues, you know that you are taken along the following course: 50 km\/h for 2.0 min, turn 90\u00b0 to the right, 20 km\/h for 4.0 min, turn 90\u00b0 to the right, 20 km\/h for 60 s, turn 90\u00b0 to the left, 50 km\/h for 60 s, turn 90\u00b0 to the right, 20 km\/h for 2.0 min, turn 90\u00b0 to the left, 50 km\/h for 30 s. At that point, (a) how far are you from your starting point, and (b) in what direction relative to your initial direction of travel are you? (Walker; Halliday; Resnick 2014:89)<\/p><\/blockquote>\n
Trata-se to problema 85, do cap\u00edtulo 4 (“Motion in two and three dimensions”), da d\u00e9cima edi\u00e7\u00e3o de Fundamentals of physics<\/em>, cl\u00e1ssico de David Halliday e Robert Resnick, publicado originalmente em 1960, e desde 1990 revisado por Jearl Walker (a refer\u00eancia bibliogr\u00e1fica \u00e9: WALKER, Jearl; HALLIDAY, David; RESNICK, Robert. 2014. Fundamentals of Physics<\/em>. 10th Edition. USA: Wiley).<\/p>\n
Tecnicamente, o problema se resume ao seguinte trecho: “voc\u00ea est\u00e1 se deslocando de acordo com a seguinte rota: 50 km\/h por 2.0 min, vira 90\u00b0 para a direita, 20 km\/h por 4.0 min, vira 90\u00b0 para a direita, 20 km\/h por 60 s, vira 90\u00b0 para a esquerda, 50 km\/h por 60 s, vira 90\u00b0 para a direita, 20 km\/h por 2.0 min, vira 90\u00b0 para a esquerda, 50 km\/h por 30 s. Neste ponto, (a) qual \u00e9 a sua dist\u00e2ncia do ponto de partida, e (b) em que dire\u00e7\u00e3o voc\u00ea est\u00e1, relativamente \u00e0 sua dire\u00e7\u00e3o inicial do deslocamento?”<\/p>\n
A solu\u00e7\u00e3o, curta e objetiva, confirma: (a) a dist\u00e2ncia percorrida foi de “2,7 km”; e (b) a mudan\u00e7a de dire\u00e7\u00e3o durante o trajeto foi de “76\u00b0 no sentido hor\u00e1rio” (Walker; Halliday; Resnick 2014:AN-2).<\/p>\n
Eis ent\u00e3o a minha<\/em> quest\u00e3o: porque toda a introdu\u00e7\u00e3o, sobre “estudantes de ci\u00eancia pol\u00edtica” que supostamente “sequestram” o personagem com o qual o enunciado espera que o leitor-estudante-de-f\u00edsica-fazendo-o-exerc\u00edcio-85 se identifique, por este lhes ter ofendido, dizendo que “ci\u00eancia pol\u00edtica n\u00e3o \u00e9 uma verdadeira ci\u00eancia”?<\/p>\n
Como complemento motivacional, criador de empatia entre o leitor-estudante-de-f\u00edsica-fazendo-o-exerc\u00edcio-85 e o problema f\u00edsico-matem\u00e1tico, n\u00e3o bastaria a bela passagem sobre o fato de que “[m]esmo vendado, voc\u00ea consegue saber a velocidade do carro (pelo gemido [whine] do motor), a dura\u00e7\u00e3o do trajeto (contando mentalmente os segundos) e a dire\u00e7\u00e3o do deslocamento (pelas curvas no sistema rodovi\u00e1rio retangular)”? N\u00e3o consigo imaginar nada mais pr\u00f3ximo do al\u00edvio que deveria provocar, no estudante-de-f\u00edsica-em-geral, da frase “ignorando o atrito”. Ou seja: ignorando que n\u00e3o existe nenhuma rela\u00e7\u00e3o direta entre o som do motor e a velocidade do carro, que s\u00f3 algum tipo de man\u00edaco contaria segundos com alguma acuidade nestas condi\u00e7\u00f5es, e que o sistema rodovi\u00e1rio nunca \u00e9 retangular (mesmo quando parece ser \u00e0 primeira vista), voc\u00ea leitor-estudante-de-f\u00edsica-fazendo-o-exerc\u00edcio-85 poder\u00e1 reduzir o problema a algo calcul\u00e1vel matematicamente. Isso bastaria para tornar do problema 85 instigante a se resolver.<\/p>\n
Mas infelizmente, o enunciado achou oportuno introduzir personagens caricaturais e improv\u00e1veis, que n\u00e3o deveriam ser exemplos pra ningu\u00e9m. O personagem que o enunciado do problema parece querer identificar com o leitor-estudante-de-f\u00edsica-fazendo-o-exerc\u00edcio-85, por exemplo, \u00e9 um provocador infantil, al\u00e9m de ignorante em filosofia da ci\u00eancia. Os estudantes de (pseudo)ci\u00eancia pol\u00edtica contra os quais o leitor-estudante-de-f\u00edsica-fazendo-o-exerc\u00edcio-85 \u00e9 instado a se mobilizar, por outro lado, s\u00e3o igualmente ignorantes em filosofia da ci\u00eancia, al\u00e9m de infantis. A \u00fanica certeza, enunciada pela resposta \u00e0 pergunta (b), \u00e9 que estamos diante de uma guinada infantil \u00e0 direita.<\/p>\n
A exist\u00eancia deste enunciado em um dos principais manuais de f\u00edsica do mundo, junto com aquilo que ele representa acerca da rela\u00e7\u00e3o entre humanidades e ci\u00eancias exatas e naturais, deveria ser discutido e elaborado por um coletivo interessado num progresso tecnocient\u00edfico e<\/em><\/strong> humano.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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