{"id":1225,"date":"2022-08-14T02:45:40","date_gmt":"2022-08-14T02:45:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.laspa.slg.br\/?page_id=1225"},"modified":"2023-01-02T18:32:35","modified_gmt":"2023-01-02T18:32:35","slug":"a-agencia-social-dos-elementos-quimicos-em-letras-de-musicas-como-metodologia-didatica-transversal-para-o-ensino-medio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.laspa.slg.br\/en\/projetos\/a-agencia-social-dos-elementos-quimicos\/a-agencia-social-dos-elementos-quimicos-em-letras-de-musicas-como-metodologia-didatica-transversal-para-o-ensino-medio\/","title":{"rendered":"A ag\u00eancia social dos elementos qu\u00edmicos em letras de m\u00fasicas como metodologia did\u00e1tica transversal para o Ensino M\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

\"\"
\nThe periodic table of music<\/em> (https:\/\/en.chem-station.com\/gallery\/2014\/04\/periodic-table.html)<\/font><\/p>\n

Resumo do Projeto<\/h2>\n

Esta pesquisa prop\u00f5e realizar avan\u00e7os em uma frente ainda pouco explorada de projetos anteriores financiados por este programa (PIBIC-EM): o desenvolvimento de metodologias e de materiais did\u00e1ticos transdisciplinares em n\u00edvel de Ensino M\u00e9dio, envolvendo a ag\u00eancia social dos elementos qu\u00edmicos. <\/p>\n

Nos Editais PIBIC-EM de 2018, 2019 e 2021, orientei estudantes de Ensino M\u00e9dio em pesquisas explorat\u00f3rias sobre aspectos diversos dos elementos qu\u00edmicos l\u00edtio (3-Li), sil\u00edcio (14-Si), cobre (26-Cu), prata (47-Ag), ouro (79-Au) e chumbo (82-Pb). Essas pesquisas sempre tiveram como recorte emp\u00edrico a presen\u00e7a desses elementos na composi\u00e7\u00e3o de componentes fundamentais de aparelhos eletr\u00f4nicos, e de smartphones<\/em> em particular (como fios de cobre e ouro, soldas com chumbo, contatos el\u00e9tricos de prata, \u00edons de l\u00edtio ou trans\u00edstores de sil\u00edcio). As pesquisas realizadas com os bolsistas, por\u00e9m, sempre foram muito al\u00e9m disso. <\/p>\n

Descobrimos, por exemplo: usos higi\u00eanicos e m\u00e9dicos ancestrais e contempor\u00e2neos das propriedades oligodin\u00e2micas da prata e do cobre; o papel dos halogenetos de prata na hist\u00f3ria da fotografia e do cinema; que Arfwedson e Berzelius isolaram sais de l\u00edtio pela primeira vez, em 1817, a partir de um mineral descoberto em 1796 na Su\u00e9cia por Jos\u00e9 Bonif\u00e1cio (petalita); sobre os efeitos neurot\u00f3xicos do chumbo e sobre a import\u00e2ncia de controlar a sua dissemina\u00e7\u00e3o ambiental; sobre a import\u00e2ncia de metais ancestrais como a prata, o ouro e o chumbo na hist\u00f3ria da tecnologia, da alquimia e da qu\u00edmica; e muito mais. <\/p>\n

Paralelamente a essas pesquisas junto com estudantes de Ensino M\u00e9dio, tamb\u00e9m supervisionei a atividade de bolsistas BAS-SAE, trabalhando principalmente no levantamento da presen\u00e7a de elementos qu\u00edmicos em corpora<\/em> espec\u00edficos (jornais, teses, livros, webpages<\/em>, letras de m\u00fasicas etc.), e na sistematiza\u00e7\u00e3o desses levantamentos na forma de fichas bibliogr\u00e1ficas (publicadas como posts<\/em> no website<\/em> do projeto) e de arquivos (de imagem, textos e tabelas). <\/p>\n

Em meio a esse acervo, o levantamento de letras de m\u00fasica com nomes de elementos qu\u00edmicos me pareceu particularmente interessante, enquanto exemplos concretos n\u00e3o s\u00f3 da ag\u00eancia social dos elementos qu\u00edmicos, mas do potencial transdisciplinar que essa abordagem pode ter no desenvolvimento de novas metodologias e materiais did\u00e1ticos de Ensino M\u00e9dio. M\u00fasicas podem ser exemplos concretos da ag\u00eancia social de certos elementos qu\u00edmicos quando os fazem-fazer coisas \u2013 explodir, brilhar, queimar, pesar, derreter, poluir, matar, ferir, atrair, afastar etc. Elementos fazem coisas diferentes em diferentes letras de m\u00fasicas, mas tamb\u00e9m podem ser divididos em grandes grupos tem\u00e1ticos \u2013 radioatividade, bombas, polui\u00e7\u00e3o, metais e pedras preciosas, tecnologia, odores etc. <\/p>\n

Trata-se de uma pesquisa explorat\u00f3ria, que resultar\u00e1 em um acervo de letras de m\u00fasicas que mencionam elementos qu\u00edmicos, e em esfor\u00e7os de interpreta\u00e7\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o desse acervo. Acredito que tais esfor\u00e7os teriam valor intr\u00ednseco, uma vez que estariam oferecendo aos bolsistas envolvidos uma oportunidade de exercitar sua criatividade na articula\u00e7\u00e3o, por meio de letras de m\u00fasicas, de conhecimentos cient\u00edficos e componentes curriculares do Ensino M\u00e9dio. Mas al\u00e9m disso, acredito que o amadurecimento dessas interpreta\u00e7\u00f5es e sistematiza\u00e7\u00f5es poderia, enfim, permitir a proposi\u00e7\u00e3o de novas metodologias e materiais did\u00e1ticos, desenvolvendo temas transversais \u00e0s diferentes \u00e1reas da BNCC, a partir do recorte da ag\u00eancia social dos elementos qu\u00edmicos. Muito al\u00e9m do que m\u00fasicas que serviriam para ajudar estudantes a decorar listas de elementos qu\u00edmicos, o objetivo deste material seria oferecer m\u00fasicas que ajudem estudantes a multiplicar articula\u00e7\u00f5es entre o modo de exist\u00eancia dos elementos qu\u00edmicos, e a vida humana em sociedade.<\/p>\n

Objetivos<\/h2>\n

Esta pesquisa tem dois objetivos principais: <\/p>\n

I<\/strong> – contribuir para a forma\u00e7\u00e3o dos bolsistas e para sua inicia\u00e7\u00e3o na pesquisa cient\u00edfica na \u00e1rea de humanidades;
\nII<\/strong> \u2013 produzir metodologias e materiais did\u00e1ticos transdisciplinares, ligando conte\u00fados curriculares de Ensino M\u00e9dio de todas as \u00e1reas por meio da ag\u00eancia social dos elementos qu\u00edmicos.<\/p>\n

Com rela\u00e7\u00e3o ao primeiro objetivo, as reuni\u00f5es semanais e o acompanhamento das atividades dos bolsistas, com o debate de leituras e o cuidado com as fontes e os conceitos, permitir\u00e1 que o of\u00edcio da pesquisa cient\u00edfica seja cultivado entre os bolsistas. Al\u00e9m disso, a presen\u00e7a dos bolsistas no campus<\/em> permitir\u00e1 que eles conhe\u00e7am a infra-estrutura da Unicamp, como salas de aula e bibliotecas. <\/p>\n

Com rela\u00e7\u00e3o ao segundo objetivo, buscaremos compor materiais textuais e audiovisuais, que mesclem letras de m\u00fasicas a temas mais amplos por meio dos elementos qu\u00edmicos mencionados. Uma metodologia para o uso desse material tamb\u00e9m ser\u00e1 elaborada, envolvendo atividades distintas e concatenadas, como: escuta das m\u00fasicas; leitura das letras; debates coletivos; leitura de textos complementares; atividades de s\u00edntese.<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o das atividades de pesquisa<\/h2>\n

O projeto ser\u00e1 realizado integralmente de forma presencial. Em s\u00edntese, os bolsistas precisar\u00e3o: vir semanalmente ao IFCH-Unicamp toda quinta-feira das 14h \u00e0s 17h; ler textos; escutar m\u00fasicas; e escrever breves an\u00e1lises, al\u00e9m dos relat\u00f3rios parcial e final. <\/p>\n

Detalhando melhor, a pesquisa ser\u00e1 realizada por meio de reuni\u00f5es semanais coletivas com os bolsistas do projeto (\u00e0s quintas-feiras, das 14h \u00e0s 17h, na sala 26-B do pr\u00e9dio da Secretaria de P\u00f3s- Gradua\u00e7\u00e3o do IFCH). Essas reuni\u00f5es ter\u00e3o como objetivo o acompanhamento das pesquisas individuais pelo supervisor, e tamb\u00e9m a troca de informa\u00e7\u00e3o entre todos os integrantes da equipe. <\/p>\n

Em cada reuni\u00e3o, cada bolsista dever\u00e1 apresentar uma breve an\u00e1lise de uma letra de m\u00fasica diferente. Essas an\u00e1lises ser\u00e3o comentadas e debatidas, e dever\u00e3o ser registradas pelos estudantes na forma de fichas, que depois ser\u00e3o usadas em seus relat\u00f3rios. Essas fichas ser\u00e3o publicadas semanalmente no website<\/em> da pesquisa: https:\/\/sociologiaelementar.wordpress.com\/. A defini\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem analisadas por cada bolsista ser\u00e1 realizada pelo supervisor, e n\u00e3o ter\u00e1 finalidade exaustiva (todos os elementos da tabela peri\u00f3dica), antes levando em considera\u00e7\u00e3o aspectos como: g\u00eanero musical, relev\u00e2ncia inferida do papel do elemento na letra, enriquecimento do corpus<\/em> etc. <\/p>\n

Um levantamento de letras de m\u00fasica j\u00e1 foi iniciado por uma bolsista BAS-SAE (Francisca D.C. Gomes), mas foi interrompido quando ela abandonou o projeto. Trata-se de uma tabela Excel com 1030 letras de m\u00fasica, indo do hidrog\u00eanio (1-H) at\u00e9 o xen\u00f4nio (59-Xe), com as seguintes colunas: \u201csite\u201d (endere\u00e7o eletr\u00f4nico); \u201celemento\u201d (nome do elemento qu\u00edmico); \u201ct\u00edtulo\u201d (da m\u00fasica); \u201ctipo\u201d (\u00e1lbum, m\u00fasica, banda etc.); \u201cautor\u201d (nome); \u201cidioma\u201d (original); \u201cano\u201d (de lan\u00e7amento da m\u00fasica); \u201cg\u00eanero musical\u201d; e \u201co que o elemento faz?\u201d – sendo esta \u00faltima preenchida com cita\u00e7\u00f5es diretas da passagem da letra na qual o elemento aparece. Parte do trabalho dos bolsistas ser\u00e1 a revis\u00e3o e amplia\u00e7\u00e3o dessa tabela. <\/p>\n

Al\u00e9m de analisar as letras de m\u00fasica, e de corrigir e atualizar a planilha do corpus, os bolsistas tamb\u00e9m entrar\u00e3o em contato com leituras de sociologia, antropologia, hist\u00f3ria e filosofia, ligadas aos temas encontrados nas letras das m\u00fasicas. A an\u00e1lise da a\u00e7\u00e3o explosiva do hidrog\u00eanio nas bombas, por exemplo, pode levar a leituras e debates sobre a Segunda Guerra Mundial e a Guerra-Fria; ao passo que a an\u00e1lise da a\u00e7\u00e3o t\u00f3xica do ur\u00e2nio pode levar a leituras e debates sobre matriz energ\u00e9tica, sustentabilidade e meio-ambiente; ou mesmo a an\u00e1lise da a\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica do sil\u00edcio pode levar a leituras e debates sobre as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade em rede. Esse tipo de desdobramento das an\u00e1lises das letras ser\u00e1 o disparador dos temas transversais que ser\u00e3o posteriormente amadurecidos e transformados em materiais did\u00e1ticos trasdisciplinares. <\/p>\n

Cabe registrar tamb\u00e9m que os bolsistas dever\u00e3o redigir seus pr\u00f3prios relat\u00f3rios parcial e final, e dever\u00e3o se inscrever e participar do XXXI Congresso de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica da Unicamp<\/em>, previsto para ocorrer em 2023. <\/p>\n

CRONOGRAMA DETALHADO<\/strong>
\n09\/2022<\/strong> – In\u00edcio do projeto. Apresenta\u00e7\u00e3o da pesquisa e das atividades previstas. Introdu\u00e7\u00e3o dos bolsistas \u00e0 infra-estrutura da Unicamp e do LaSPA. Reuni\u00f5es semanais.
\n10\/2022<\/strong> – In\u00edcio das an\u00e1lises das m\u00fasicas e da publica\u00e7\u00e3o das fichas no site da pesquisa. Previs\u00e3o de an\u00e1lise de 2 ou 3 m\u00fasicas por bolsista. Publica\u00e7\u00e3o das an\u00e1lises no site da pesquisa, e realiza\u00e7\u00e3o de reuni\u00f5es semanais.
\n11\/2022<\/strong> – Previs\u00e3o de an\u00e1lise de 3 ou 4 m\u00fasicas por bolsista. Publica\u00e7\u00e3o das an\u00e1lises no site da pesquisa, e realiza\u00e7\u00e3o de reuni\u00f5es semanais.
\n12\/2022<\/strong> – Previs\u00e3o de an\u00e1lise de 4 m\u00fasicas por bolsista. Publica\u00e7\u00e3o das an\u00e1lises no site da pesquisa, e realiza\u00e7\u00e3o de reuni\u00f5es semanais (exceto no recesso de final de ano).
\n01\/2023<\/strong> – Previs\u00e3o de an\u00e1lise de 4 m\u00fasicas por bolsista. Publica\u00e7\u00e3o das an\u00e1lises no site da pesquisa.
\n02\/2023<\/strong> – Previs\u00e3o de an\u00e1lise de 2 m\u00fasicas por bolsista. Publica\u00e7\u00e3o das an\u00e1lises no site da pesquisa, e realiza\u00e7\u00e3o de reuni\u00f5es semanais. Reda\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios parciais. Espera-se que, neste momento, e com 3 bolsistas, j\u00e1 tenha sido realizada a an\u00e1lise de aproximadamente 51 letras de m\u00fasicas (17 por bolsista).
\n03\/2023<\/strong> – Previs\u00e3o de an\u00e1lise de 4 m\u00fasicas por bolsista. Publica\u00e7\u00e3o das an\u00e1lises no site da pesquisa, e realiza\u00e7\u00e3o de reuni\u00f5es semanais. Submiss\u00e3o dos relat\u00f3rios parciais.
\n04\/2023<\/strong> – Previs\u00e3o de an\u00e1lise de 4 m\u00fasicas por bolsista. Publica\u00e7\u00e3o das an\u00e1lises no site da pesquisa, e realiza\u00e7\u00e3o de reuni\u00f5es semanais.
\n05\/2023<\/strong> – Previs\u00e3o de an\u00e1lise de 4 m\u00fasicas por bolsista. Publica\u00e7\u00e3o das an\u00e1lises no site da pesquisa, e realiza\u00e7\u00e3o de reuni\u00f5es semanais.
\n06\/2023<\/strong> – Previs\u00e3o de an\u00e1lise de 4 m\u00fasicas por bolsista. Publica\u00e7\u00e3o das an\u00e1lises no site da pesquisa, e realiza\u00e7\u00e3o de reuni\u00f5es semanais.
\n07\/2023<\/strong> – Reuni\u00f5es finais de s\u00edntese e sistematiza\u00e7\u00e3o dos resultados das pesquisas. Espera-se que, neste momento, e com 3 bolsistas, j\u00e1 tenha sido realizada a an\u00e1lise de aproximadamente 99 letras de m\u00fasicas no total (33 por bolsista).
\n08\/2023<\/strong> – Produ\u00e7\u00e3o do material did\u00e1tico previsto. Reda\u00e7\u00e3o e submiss\u00e3o dos relat\u00f3rios finais.<\/p>\n

Forma de acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o do desempenho do aluno<\/h2>\n

Os bolsistas ser\u00e3o acompanhados por meio de reuni\u00f5es semanais, onde conversaremos sobre os avan\u00e7os e dificuldades das pesquisas. Cada bolsista dever\u00e1 redigir uma ficha por semana, com a sua an\u00e1lise de uma letra de m\u00fasica. Seu desempenho ser\u00e1 avaliado semanalmente, com o objetivo de favorecer sua inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa cient\u00edfica.<\/p>\n

Forma de avalia\u00e7\u00e3o do resultado<\/h2>\n

O resultado esperado para esta pesquisa, al\u00e9m de contribuir para a forma\u00e7\u00e3o dos bolsistas, \u00e9 a produ\u00e7\u00e3o de metodologias e materiais did\u00e1ticos audiovisuais transdisciplinares envolvendo a ag\u00eancia social dos elementos qu\u00edmicos. Esperamos conseguir produzir uma variedade suficiente de exemplos e casos de trabalho, capaz de estimular o seu uso concreto, e tamb\u00e9m o seu desdobramento em outros formatos, como v\u00eddeos e podcasts<\/em>. Assim, o resultado da pesquisa ser\u00e1 bem avaliado se tiver:
\n(1)<\/strong> contribu\u00eddo para a forma\u00e7\u00e3o escolar dos bolsistas e para sua inicia\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica cient\u00edfica;
\n(2)<\/strong> produzido materiais did\u00e1ticos funcionais envolvendo temas transversais por meio da ag\u00eancia social dos elementos qu\u00edmicos;
\n(3)<\/strong> motivado o desdobramento desses materiais em outras m\u00eddias, como v\u00eddeo e podcasts<\/em>.<\/p>\n

Bolsistas<\/h2>\n

Alicia Maria Muniz de Aguiar (E.E. Prof. Newton Pimenta Neves): ouro (79-Au)
\nGeorgia Helena Bonfim (E.E. Felipe Cant\u00fasio): oxig\u00eanio (8-O)
\nL\u00edvia Ara\u00fajo Olimpio (E.E. Adoniran Barbosa): hidrog\u00eanio (1-H) <\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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